Site archéologique de l'ancienne ville d'Uruk

Présentation : L’épopée de Gilgamish est une légende, mais quelle valeur accorder aux informations qu’elle nous donne sur la vie dans la Mésopotamie il y a 5000 ans ?

Pour vérifier les informations que nous donne cette légende, nous devons utiliser l’archéologie. À l’aide de cette science qui fouille les traces du passé, il est désormais possible de reconstituer en images de synthèse les villes du passé.

En classe : – la première activité a porté sur la naissance de l’écriture pour rappeler comment sont nées les premières écritures. Dans cette vidéo, on voit comment on est passé d’une première écriture pictographique (en forme de dessins), vers -3000, à une écriture syllabique (utilisant un alphabet), vers -1300.

- la seconde vidéo nous montre que les techniques modernes de l’archéologie permettent de reconstituer virtuellement la forme des villes de Mésopotamie. Les fleuves étaient plus puissants, la terre y était plus fertile et les villes déjà immenses. Au final on se rend compte que la ville d’Uruk décrite dans la légende de Gilgamesh était bien comme cela nous est raconté !

- la troisième vidéo nous plonge au coeur de la vie quotidienne des habitants de la ville

- enfin, la quatrième vidéo nous apprend que les villes de Mésopotamie faisaient du commerce avec le reste de l’orient ancien (Liban, Égypte …)

Fiche de la séance 2

Corrections de l’activité 1 / de l’activité 2 / de l’activité 3 / de l’activité 4

En cliquant sur l'image, vous pouvez télécharger une démonstration du manuel numérique Magnard 6ème

Depuis 2009, nous avons mis à l’essai auprès de deux classes de 6ème l’utilisation du manuel numérique d’histoire-géographie. C’est la version numérique du manuel papier (éditions Magnard) dont disposent déjà les autres élèves.

L’intérêt de cette proposition est multiple :

1° C’est tout d’abord une ouverture supplémentaire vers les nouvelles technologies, peut-être propice à stimuler la motivation.

2° Le manuel numérique est enrichi de cartes animées, de vidéos, d’infographies … qui peuvent apporter des compléments d’informations ou d’explications.

3° Cela devrait permettre d’alléger le cartable des élèves car ils n’auraient plus besoin d’apporter en classe leur manuel papier.

Comment cela va-t-il se passer ? Cette semaine, vous allez recevoir un courrier vous invitant à choisir entre le manuel version papier et le manuel version numérique. En fonction de votre choix, les élèves qui choisiront le manuel numérique seront priés de rapporter leur livre papier. Ainsi, nous pourrons laisser dans la salle d’histoire-géographie ces livres pour travailler quand nous en aurons besoin en classe. ; en salle de classe, nous disposerons d’un lot de manuels papiers et d’une version numérique vidéoprojetable pour pouvoir travailler.

Pas fortiche sur les TICE (technologies de l’information et de la communication pour l’éducation) ? Aucun soucis, vous prenez la version papier. Le manuel numérique n’est qu’un plus, mais les exercices qu’il y aura à faire sont les mêmes dans la version papier que dans la version numérique.

Pour toute question, vous pouvez laisser un commentaire à cet article.

Gilgamesh, masque funéraire (British Museum)

Présentation : Aujourd’hui, c’est notre première séance d’histoire au collège. Chouette ! (si, si, tout le monde est content). Alors, commençons l’Histoire … par une belle histoire !

L’Histoire naît avec l’écriture dans la région de Mésopotamie, au Moyen-Orient, il y a plus de 5000 ans, vers 3000 avant Jésus-Christ. Mais il est souvent bien difficile de faire la part des choses entre la réalité et les mythes, entre ce que vivaient les habitants à cette époque et les histoires qu’ils se racontaient.

Pourtant, connaître les histoires et les croyances des gens du passé, c’est aussi un peu apprendre à les connaître. Il suffit de nous regarder de plus près : savoir que Cindy en 6ème Z lit tel livre ou que Selma en 4ème W a vu tel film, cela me permet de mieux la connaitre et même de mieux la comprendre. Et bien, c’est la même chose dans le passé : connaître les mythes, c’est-à-dire les histoires des héros et des dieux qui se racontaient en Mésopotamie et ailleurs, cela me permet de mieux connaître ces gens.

En classe : – Nous avons d’abord localisé la Mésopotamie à partir d’une animation

- Puis nous avons visionné une vidéo sur l’épopée de Gilgamesh

Gilgamesh, la légende de l’homme qui ne voulait pas mourir
envoyé par vincentaime. – Plus de vie étudiante en vidéo.

- Le questionnaire qui a suivi nous a permis de mémoriser les étapes de l’épopée de Gilgamesh

- Il ne reste plus qu’à raconter cette histoire pour le prochain cours.

Merci à mon collègue de Manosque Vincent Mespoulet pour le travail qu’il a réalisé au sujet de la Mésopotamie et dont j’ai repris ici le déroulement

Mais ce sont principalement les filles qui sont victimes de discriminations face à l’éducation. Ainsi au Bénin, l’un des pays les plus pauvres d’Afrique, elles sont deux fois moins nombreuses à savoir lire et écrire que les hommes.

En classe : – Nous avons d’abord étudié une carte des filles scolarisées dans des écoles secondaires dans le monde

- Puis, nous avons lu l’article 28 de la Convention Internationale des Droits de l’Enfant (1989) pour voir que même les pays en développement s’engagent à favoriser l’enseignement pour tous les enfants, avec l’aide de pays plus riches

- Enfin, nous nous sommes intéressé au Bénin car, dans ce pays, l’UNICEF a lancé avec le gouvernement une campagne intitulée “Toutes les filles à l’école”. Elle est soutenue par des chanteuses comme Angélique Kidjo qui s’engagent afin de lutter contre l’analphabétisme et les discriminations dont sont victimes les filles. L’avenir de leur pays en dépend.

Pour aller plus loin : Voici 2 vidéos de la campagne de l’UNICEF “Toutes les filles à l’école” (2007)

Zeynab, toutes les filles à l’école
envoyé par unicef. – Regardez la dernière sélection musicale.

Toutes les filles à l’ ecole
envoyé par toglossou. – Plus de vidéos campus.